澧溪幼儿园

语言文字工作总结
作者:浦东新区周浦澧溪幼儿园
发布时间:2018年1月9日
浦东新区周浦澧溪幼儿园 2018年1月9日
问题描述
在传承文化,弘扬经典中推进语言文字工作澧溪幼儿园《幼儿园教育纲要》指出“幼儿园应为幼儿提供普通话的语
教师解答

在传承文化,弘扬经典中推进语言文字工作

澧溪幼儿园

《幼儿园教育纲要》指出“幼儿园应为幼儿提供普通话的语言环境,帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话;培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”幼儿期是语言能力发展的敏感期,为幼儿创造一个正确的语言文字环境显得尤为重要。因此,我们坚持认真贯彻执行《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《上海市实施<中华人民共和国国家通用语言文字法>办法》及《教育部、国家语委关于进一步加强学校语言文字工作的意见》等语言文字规范化法律法规的规定和要求,结合我园“爱上民间艺术”的办园特色,积极宣传语言文字工作的重要性,发挥上海市语言文字示范校的辐射作用,在传承文化,弘扬经典中扎实推进我园的语言文字工作。

一、校园文化熏陶

1、以环境渲染为基础

我园创建于1985年9月,目前是一所一园两址的学校,澧溪部座落于周浦镇年家浜路353号;2007年9月,在周浦镇瑞阳路2号开设瑞阳部。两部共有班级28个,幼儿人数达九百余人,在岗教师56名,普通话等级二级甲等以上56名,达标率100%,其中孟祥红老师达到了一级乙等水平。行政保健人员9名,普通话等级也都达到二甲水平,达标率100%。

在推进语言文字工作的过程中,我们努力营造语言学习的环境,以此增加师生的语言信息量。语言环境对语言的学习起到了极大的促进作用,独特的校园文化又融于学校工作的每一条线中,精心布置的校园,每一堵会说话的墙让孩子们感受到祖国语言美,给予孩子面对世界的信心和勇气,激发了每个孩子的创造力和想象力。幼儿园环境的创建,更是在潜移默化中影响着每一位教职员工树立起语言规范意识,时刻提醒全园教职员工成为良好的用语用字典范。结合我园民间文学特色,我们做足做好园内文化,将传统民间文化渗透在幼儿园的每一个地方。如:以“爱上民间文学”为主旋律,在校园公共墙面上以生动形象的画面向幼儿展示了民间故事《曹冲称象》、《郑人买履》和《刻舟求剑》。各班坚持让幼儿每周吟诵一首古诗、每月学讲一个古诗,并在家园之窗布置“快乐学古诗”的版面,增加了浓浓的文学气息。在园内张贴语言文字永久性标语,利用校园大屏幕滚动播放推普宣传标语,提高了广大教师及幼儿的推普意识和参与意识,营造了浓郁的推普氛围。

营造校园大环境的同时,我们还发挥班级、活动室等小环境的作用:各班教室内设置了语言区,投放了图书、头饰等材料,让幼儿通过自主学习提高对语言文字的兴趣和运用能力。开设角色游戏,鼓励幼儿通过游戏学习交往、喜欢表达表现。在幼儿园公共场所、走廊、楼梯、盥洗室等处贴上了涉及推普、文明礼仪、能力培养等方面的温馨提示。

2、以长效机制为保障

为了确保学校语言文字工作有质、有量、有序地开展,我园每年将语言文字工作纳入学校的工作计划及精神文明创建活动中。成立了语言文字工作领导小组:由顾园长任组长,宏观调控全园的语言文字工作;保教主任任副组长,分别落实两部的语言文字工作,负责规范园内宣传栏和网页语言文字的检查、内容的更新和补充;教研组长任组员,分别负责本组教师的案头资料,课堂教学,主题墙及个别区域内的用语用字的检查和监控。聘请长期任教语言活动的教师担任专职推普员,同时每班配置两名小小推普员,使工作能够有序开展,逐层深入。形成了“园长牵头,部门协同,条线结合、班级参与、齐抓共管”的语言文字工作管理格局,推进了语言文字工作向常态化发展。为了更好地开展语言文字工作,根据国家有关语言文字工作法规及语言文字示范校细则,我园在原有基础上补充调整了语言文字专管员工作职责,完善了幼儿园语言文字规范化工作督促整改制度、语言文字工作管理等9项制度。明确提出:普通话为幼儿园的教学语言,即师生在教学和一日活动中使用普通话;普通话为校园语言,即师生员工在教学、会议、宣传和其它集体活动中使用普通话;教师的普通话达标与职称评聘相结合;幼儿园常规管理制度中,有“教师进班、上课、与幼儿交谈必须运用普通话”、“教师备课、案头资料必须用规范汉字”等要求;而教师月考核表中,有涉及“规范用字”的上交资料一栏和文明用语规范用字一栏……

同时,我们重视资料积累,规范语言文字工作的档案管理,保证了我园语言文字工作的全面、深入地开展,全园规范用语、用字的自觉意识普遍提高,形成了良好的语言文字工作氛围。

二、科研课题引领

在前一轮市级课题《民间文学智慧阅读促进幼儿和谐发展的实践研究》的实施中,我园取得了丰硕的研究成果,丰富并完善了我们幼儿园的民间艺术园本课程方案对小、中、大班的民间文学的教学目标进一步梳理和完善,为使我园的研究成果进一步得到交流和推广,我园承办了2016年上海市学前教育年会。在会上,我园多位老师推广了她们在民间文学方面的教育经验,为传承祖国文化贡献出自己的智慧。

在课题研究结题之际,我们在原来的研究基础上又提出了《以民间文学为载体,促进幼儿园多元表现与表达能力的研究》的新课题,旨在把民间文学中的一些作品,如童谣、古诗词、故事、神话传说等用孩子自己喜欢的方式进行表达与表现,在传承中发现祖国语言文字的魅力,在弘扬中萌发孩子的爱国主义情怀。

在幼儿园重视语言文字课题研究的基础上,老师们也自发地开展了各项小课题的研究,如张颖颖老师的《幼儿园民间文学智慧阅读组织与实施的研究》立项为区级课题。温丹菁老师的《小班幼儿古诗吟唱教学的实践研究》立项为区青年教师课题。顾敏智老师的《小班情境性语言活动的组织与实施》、傅燕老师的《民艺传统节日大活动促进幼儿语言表达能力的实践与研究》、沈蕾老师的《集体民间文学活动中师生有效互动的策略研究》、金静雯老师的《利用民间故事有效培养幼儿良好道德品质的实践研究》、王颖瑛老师的《提高幼儿园语言教学活动目标制定有效性策略研究》、徐慧宁老师的《运用多媒体信息技术优化幼儿园古诗教学的实践研究》、朱莺老师的《小班幼儿语言活动中有效提问的研究》等多项课题立项为园级课题。

各项课题研究卓有成效,成果集《爱上民间艺术》由上海市社会科学研究院出版社出版上市。顾剑英园长的论文《民间艺术教育融入幼儿园课程建设的实践研究》在第二届“长三角地区”教育科研优秀论文评比中获一等奖;周维老师的论文《浅谈幼儿园的语音教育》、顾美芳老师的论文《在关键期培养幼儿早期阅读兴趣的实践研究》分别获全国幼儿教师论文评选活动一等奖;张颖颖老师的论文《借助阅读活动开展民间文学阅读的策略研究》、徐慧宁老师的论文《运用多媒体信息技术优化幼儿园古诗教学的实践研究》、黄文芳老师的论文《浅谈教师语言引导对幼儿数活动质量的影响》分别获“中国教育实践与研究论坛”论文大赛一等奖;徐慧宁老师的《民间故事提升小班幼儿良好行为习惯意识的实践研究》获德育学会第三届教育论文评比三等奖;顾美芳老师的《快乐诵读经典培养幼儿品德》获德育学会第三届教育论文评比三等奖;冯叶琼老师的《阅读经典学会感恩》获德育学会第三届教育论文评比优胜奖等。

三、园本课程支撑

我园从2009年开始就着手构建园本课程,在课题研究过程中不断丰富和完善园本课程,目前为止,基本形成了涵盖面广、操作性强的园本课程方案。其中,在语言教育方面的内容为开展语言文字工作奠定了良好的基础。包括各年龄段幼儿语言发展目标、语言教育内容、语言教育方法等。

另外,课程方案中关于师资培训的内容也幼儿园持续推进语言文字工作提供了保障,如课程中明确将语言文字应用纳入教师培训方案。包括故事讲演培训、古诗吟诵培训、以民间文学教学为载体的听评课培训等。

在园本课程的支持下,我园开展了各类丰富的语言文字相关活动,如邀请上海市曲艺协会副会长黄老师每双周二进行故事讲演培训。从吐字发音到绕口令再到故事讲演,黄老师手把手教我们每位老师对语言文字的表现表演。再如,我们每周邀请青年书法家赵冠军老师来我园进行语言文字书法培训,从楷书到隶书、行书,不但教我们汉子的规范写法,而且也了解了汉字的发展史。另外,为了推进幼儿园语言文字工作的开展,各部门联手组织教师开展丰富多彩的推普宣传活动,提高教师自身对语言文字运用的能力。与党支部合作,开展“感念师恩 传承师道”征文活动、“我身边的好人”征文、“党员读书心得”等活动;与工会合作,开展“感受笔尖上的精彩”教工书法赛、“读书月”活动、“女教师的幸福主题征文及品读活动”、“感恩他人,快乐自我”师生诵读弟子规活动、三八节“夸夸我身边的好女性”征文宣讲活动、澧幼诗词大会;与团支部合作,开展“观看CCTV-10《汉字听写大会》、硬笔书法大赛、全国语文规范化知识大赛、“激辩青春”团员辩论赛、团员宣传等活动。与保教部门合作,开展“啄木鸟找错纠错”活动、“硬笔书法比赛”、“教师讲故事”比赛、“诗歌朗诵比赛”、以民间文学为内容的“听课评课”活动、“全国语文规范化知识大赛”、“语言文字政策法律知识学习和测试”等活动。

四、主题活动推进

1、以学习活动为主

幼儿能力的形成途径是多方位的,家庭环境的间接影响不容忽视,个人习得也占较大比重,但对幼儿而言其综合能力的形成主渠道还是学习活动。通过一系列的学习活动,促进幼儿语言、思维、想象、创造等综合素质的提升和良好个性、习惯的形成,使幼儿在阅读体验、阅读探索、阅读感悟过程中了解中国的传统文化,提升语言表达能力,体会语言文字的魅力。在课程内容设置时充分遵循幼儿语言发展的共性规律,精心选择了富有生活情趣、题材多样的文学作品,如:经典民间故事、儿歌、童谣、唐诗宋词等,使阅读内容更具生活性、情感性。如:我们将民间文学的内容渗透在主题性集体教学活动中,根据主题内容的开展制定与主题相关的教学内容。如:大班主题活动《我是中国人》中,结合主题内容开展《盘古开天辟地》的民间故事;大班“三八节”主题活动中开展《游子吟》集体教学活动;中班主题活动《春天来了》中,结合主题开展古诗《咏柳》等;除了渗透性集体教学活动外,我们还开展专门性集体教学活动,设置民间文学特色课程——“相约民间文学”,每两周一次根据小、中、大各年龄阶段的要求安排相关的民间文学集体教学内容。如:在小班开展一些小儿歌、古诗的听赏,选择相对应的图片结合理解,体会其中所蕴含的意境。而中大班幼儿语言、思维等诸多能力有了明显的提高,我们就引导幼儿从朗朗上口的唐诗诵读中感受古诗轻松明快的节奏韵律。选择《司马光砸缸》、《曹冲称象》等传统故事,让幼儿在阅读中感受到主人公的智慧,也从故事中体味我们中华民族的悠久历史、纯朴的民风。

2、特色活动为

为了能让每一个孩子在全面发展中快乐成长,我园以各类活动为载体,为幼儿搭建展示能力的活动平台:主持“小喇叭广播”——园内各班幼儿在老师带领下轮流主持每周二、周四的“小喇叭广播”,和大家分享古诗、成语故事、寓言故事等中国传统的民间文学;“我行我秀”表演活动——以年龄段为单位,幼儿向家长展现所学的儿歌、故事、古诗、表演等活动;“我是舞台小主人”——在幼儿园或教研组组织的各类集体活动,如:主题分享会、大班毕业典礼、我行我秀、庆“六一”等活动中担任主持、表演节目;“小青蛙故事赛”、“看图编故事赛”、“童声念童谣”、经典诵读等;“迎新故事赛”——元旦来临之际,组织全园孩子参与故事赛,以此感受民间故事独特的意境;组织全园幼儿开展“中华诵•经典诵读行动”:小中班混龄:中班哥哥姐姐诵读表演《弟子规》——入则孝;教小班弟弟妹妹《弟子规》——总序;大班:《弟子规》——出则弟。开展亲子童话剧表演,组织小中大班幼儿和家长共同参与,如《小兔乖乖》、《狐假虎威》、《守株待兔》、《拔萝卜》等节目受到了家长和幼儿们的一致好评。让孩子们在说说、唱唱、演演的过程中体验民间文学的美,感受中国语言文字的美,从而喜欢童谣,喜欢古诗文,喜欢民间文学,继而喜欢阅读。开展“规范使用国家通用语言文字,助力全面建成小康社会”的活动,大班幼儿与老师一起自制宣传小旗、宣传单,走进社区大力宣传;师幼共同走上街头进行“啄木鸟”行动。积极参与2016年第四教育署“航头杯”优秀童谣传唱比赛,并荣获二等奖的好成绩。通过童谣传唱活动,孩子们从中领悟了上海话的有趣和精妙,也让属于上海非物质文化遗产的上海闲话从幼儿园的孩子为起点传承了下来。

五、知行结合辐射

以发挥教师特长,提高文学素养,学习和探讨指导幼儿故事表演、朗诵古诗文的有效方法为宗旨,我园成立了“书香诗韵文学社”。借助文学社这一社团大力开展语言文字规范化宣传教育活动。坚持每月一次活动,活动形式丰富多彩,有文学讲座、诗文朗诵、交流笔会、文学沙龙等,并借助园内小报和文学社宣传专栏进行宣传语言文字法律法规和一些易错的文字、词的学习等。同时在组内成立“语言文字检查小组”,不仅对教师的案头资料进行监督检查,而且还会带领成员走向社区、商场等进行“找错字。

另外,我园还活跃着一支充满爱心、勤恳朴实、聪颖智慧、乐于奉献的志愿者队伍。如赵娜、周维老师多年来承担着镇妇联、镇团委组织的大型活动的主持,周老师获“党性师德在心中 创先争优在行动”第四教育署党员演讲赛二等奖;早教项目组的老师参与组织并指导前来参加周浦镇早教活动和幼儿园亲子俱乐部活动的宝宝和年轻家长;党团员教师带领孩子一起进入社区菜场、超市进行环保节能知识和推普宣传;发动家长和孩子一起制作推普小报;为新申报市、区语言文字示范校的幼儿园提供指导;及时撰写语言文字工作信息,并通过上海学前教育网、浦东新区语言文字网、澧溪幼儿园自媒体“澧溪悠悠”微信公众好与大家分享……

我们也十分重视发挥家庭的教育作用。通过组织各种丰富多彩的亲子活动、社区活动,利用家园之窗、家园小报、家长讲座、家长会、与家长个别交谈等有效载体,向家长宣传自身用语规范的重要性及家庭语言环境创设的方法,帮助家长了解和掌握不同年龄段幼儿的语言发展特征并进行有针对性的指导等。

总之,推进语言文字规范化工作的进程中,我园把语言文字工作与幼儿园的特色办园有机结合,我们构建了以“民间文学智慧阅读,多元表现”为主体的独具特色的中华优秀传统文化教育体系,形成了“文化熏陶,课程支撑、科研引领、活动推进、知行结合”的特色教育模式,努力实现 “校园文化特色化,科研引领课题化,经典课程园本化,主题结合常态化,特色活动系列化、知行教育养成化”的稳定的特色教育架构,从而形成自己的特色和亮点。

上海市浦东新区澧溪幼儿园

2017年11月

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